Kamis, 10 Januari 2013

kurikulum untuk mengembangkan kesadaran pribadi anak (2)

A. Batasan Pengertian Kesadaran pribadi adalah kurikulum yang mengembangkan kemandirian dan kontrol, pemahaman seksualitas, dan mengembangkan identitas seksual atau jenis kelamin. B. Tonggak Perkembangan Landasan pengembangan kurikulum untuk mengembangkan kesadaran pribadi menurut para ahli: 1. Brazelton (1974) Brazelton mengemukakan bahwa periode paling penting untuk mengembangkan kebebasan terjadi antara 18 sampai 30 bulan namun penguasaan langkah-langkah menuju kemandirian akan mengambil usia anak menuju ke kematangan (kedewasaan). 2. Lively & Lively (1991) Mengemukakan bahwa tugas perkembangan paralel dalam domain kesadaran pribadi adalah memahami dan mengidentifikasi dengan baik ciri-ciri terutama maskulin atau peminim, pengembangan gender atau identitas seksual berkaitan dengan proses perkembangan seksual secara fisik, tetapi juga melibatkan perkembangan emosi, harga diri dan proses soisalisasi yang terjadi dalam keluarga, kelompok sebaya dan masyarakat. 3. Powlistha (1995) Mengemukakan bahwa anak-anak kategorisasi kognitif berdasarkan gender serta sosialisasi gender terpisah dapat menciptakan baris gender yang kaku. Stereotif ini dapat mengakibatkan mengabaikan perbedaan individual dan masalah dalam komiunikasi dan interaksi dengan orang lain dianggap sebagai mahluk yang berbeda. 4. Harris & Liebert (1987) Penelitian Harrits & Libbert menunjukkan bahwa orang-orang yang terintegrasi, yang memiliki karakteristik jenis kelamin ganda, mungkin lebih pleksibel dan lebih kompeten, dan mungkin memiliki harga diri yang lebih besar. C. Penelitian Tentang Seksualitas Anak dan Peran Identitas Seks 1. Brown (1956-1957) dan Shepherd Look,(1982) Awal penelitian tentang pengembangan peran seks anak-anak menunjukkan bahwa pada usia 4, banyak anak telah mengembangkan ide-ide terbatas dan stereotip tentang peran seks. Anak-anak dari jenis kelamin ganda memandang peran laki-laki sebagai yang lebih diinginkan, laki-laki dan kegiatan mereka diberikan status yang dipandang lebih tinggi. 2. Chambers (1983), Yawkey & Yawkey (1976) Penelitian Chambers & Yawkey, menunjukkan bahwa buku-buku anak, mainan, dan program televisi, merupakan agen sosialisasi yang penting untuk anak-anak, sebagian besar memandang jenis kelamin dalam peran sosial dan pekerjaan untuk pria dan wanita. 3. Cornelius & Denny (1975) Penelitian yang lebih baru pada pengembangan peran seks anak-anak dan pendidikan anak usia dini telah menunjukkan bahwa anak-anak prasekolah yang menghabiskan waktu di penitipan anak yang lebih independen dari ibu mereka saat mencari kedekatan diukur. Seorang anak tanpa pengalaman penitipan anak lebih tergantung dan berusaha untuk menjadi dekat atau berinteraksi dengan nya atau ibunya. Perbedaan seks dicatat di antara kelompok terakhir ini, perempuan jauh lebih tergantung dibandingkan anak laki-laki. Tapi di antara anak-anak dengan pengalaman pengasuhan anak tidak ada perbedaan gender, perempuan dan laki-laki sama-sama mandiri. Para peneliti menunjukkan bahwa program perawatan anak dapat menumbuhkan kemandirian anak laki-laki dan perempuan. Anak-anak ini mungkin kurang mungkin untuk berperilaku dengan cara stereotip dan lebih mungkin untuk menunjukkan keseimbangan sifat baik perempuan / laki-laki dan Femine / maskulin dan perilaku 4. Bernstein & Cowan (1975) Beberapa penelitian penting diperiksa tentang pengetahuan anak-anak dari seksualitas manusia dan reproduksi. Pengetahuan anak tentang "Dari mana bayi berasal?" Telah dikategorikan menjadi lima tingkat, dengan tiga anak kecil yang pertama menjelaskan dari perut ibu, awan, dan dari Tuhan merupakan respons yang khas pada tahap ini. Di tingkat dua, produsen usia 4 sampai 8, menyadari bahwa beberapa tindakan atau perilaku yang diperlukan untuk membuat bayi. Konstruksi analogi, kekuatan surgawi, sihir ayah, atau kekeliruan pencernaan, yang menelan sesuatu seperti benih dimulai proses kehidupan manusia, merupakan karakteristik anak-anak pada tahap ini. Tingkat ketiga, anak-anak mulai usia dari 5 sampai 10 dan masih menunjukkan pemikiran praoperasional berada dalam masa transisi. Ide-ide anak-anak tentang prokreasi menggabungkan teknologi tahap manufaktur sebelumnya dan fisiologi pemahaman yang lebih canggih dari tindakan fisik dan kontribusi dari ibu dan ayah 5. Goldman & Goldman (1982) Studi lain pengetahuan anak-anak tentang seksualitas manusia dan reproduksi membandingkan respon anak-anak di Amerika Utara dengan orang-orang dari anak-anak di Inggris, Australia, dan Swedia. anak-anak di Amerika Utara adalah yang paling lambat untuk mengembangkan pemahaman yang akurat tentang reproduksi dan tidak mengejar anak-anak lain sampai usia 13 sampai 15. kebanyakan anak prasekolah percaya bayi selalu ada atau bahwa mereka diciptakan oleh beberapa proses buatan atau manufaktur. ada juga bukti stereotip seks dalam jawaban anak-anak saat mereka tumbuh dewasa. Ibu memiliki peran yang lebih pasif dan ayah peran yang lebih aktif dalam reproduksi manusia bukan peran yang setara atau timbal balik 6. Bernstein (1978) Lima hal anak harus tahu pada usia 4 tahun tentang seksualitas manusia dan reproduksi adalah nama dari bagian-bagian seksual tubuh, diterima secara sosial kata untuk penghapusan, fakta dasar bahwa bayi berkembang di dalam tubuh ibu mereka, pemahaman tentang perbedaan antara pengamatan putra dan putri dan setelah mereka bertanya mengenai fakta bahwa ibu dan ayah yang membuat bayi D. Mendorong Kesadaran Pribadi melalui Kurikulum Bermain Kreatif Pengembangan kesadaran pribadi adalah proses membangun kemandirian dan kontrol atas diri dan lingkungan serta mengembangkan identitas gender dan citra diri yang positif dan sehat serta seksualitas manusia. 1. Kemandirian dan kontrol Memberi anak tanggung jawab dengan cara yang sesuai dengan tahapan perkembangan pada usia dini dapat membantu anak-anak menjadi produktif dan mandiri. Anak-anak mengembangkan kemandirian melalui interaksi dengan lingkungan dan orang lain dan menguji independensi mereka muncul saat berbagai kegiatan bermain. Briant Sutton-Smith (1981) telah mengklasifikasikan anak-anak bermain dengan meniru, eksplorasi, pengujian, dan model-building. Selama masa bayi dan balita, Anak-anak bermain dicirikan dengan meniru tindakan dan perilaku orang dewasa dan anak-anak lainnya, dengan mengeksplorasi tubuh mereka sendiri serta benda-benda dan bahasa, dengan menguji kemampuan fisik, kognitif, dan sosial / emosional, dan dengan pemodelan atau merencanakan berbagai tema bermain. Sebuah lingkungan kelas yang menyediakan berbagai kesempatan untuk bermain aktif, axploratory, dan berpura-pura memungkinkan anak-anak untuk menguji kemampuan mereka, memperoleh penguasaan atas lingkungan, dan membangun kompetensi dan kepercayaan diri. 2. Mengembangkan Seksualitas Guru memfasilitasi pemahaman anak muda tentang seksualitas ketika mereka menanggapi pertanyaan anak-anak tentang anatomi dan melahirkan dengan cara sesuai dengan tahapan perkembangan. Anak-anak tidak memerlukan jawaban rinci atas pertanyaan mereka tentang di mana bayi berasal atau mengapa anak laki-laki memiliki penis dan perempuan tidak, melainkan, mereka membutuhkan penjelasan yang sederhana, jelas, dan jujur.respon dari orang dewasa untuk kata-kata ini biasanya menyediakan anak-anak dengan baik informasi yang faktual dan pemahaman tentang sikap dan nilai-nilai yang terkait dengan penggunaan umum bahasa tersebut (Koblinsky, Atkinson, & Davis, 1980). Guru harus menyediakan lingkungan kelas di mana komunikasi terbuka dipupuk dan anak-anak merasa bebas untuk bertanya dan mendiskusikan isu-isu seksualitas. 3. Identitas Gender Anak mulai mengembangkan identitas gender dengan berkembang citra diri sebagai laki-laki atau perempuan dan dengan membentuk sikap tentang apa artinya menjadi anggota dari jenis kelamin tertentu. Guru dan orang tua berkomunikasi dengan anak-anak tentang peran laki-laki dan perempuan serta memperkuat perilaku yang considerred sesuai untuk setiap jenis kelamin (Hidup & Lively, 1991). Anak-anak belajar identitas gender melalui meniru sesama sebagai model peran. Guru perlu mendorong anak-anak untuk mengeksplorasi berbagai peran dan terlibat dalam seluruh spektrum kegiatan kelas akan memfasilitasi perkembangan anak dengan, sehat dan seimbang tidak terbatas dan pandangan stereotip, dan identitas gender. Misalnya mendorong anak-anak untuk terlibat dalam permainan drama dan kegiatan seni membantu untuk menyeimbangkan perkembangan anak dan menetapkan pandangan bahwa orang-orang dari kedua jenis kelamin mampu memiliki banyak bakat dan minat dan menjadi baik nurturant dan kompeten. 4. Isu Keselamatan Kurikulum keselamatan yang komprehensif untuk anak-anak mengenali emosional mereka, kerentanan kognitif, dan fisik. Sebuah lembar terpisah dari curiculum keselamatan sesuai dengan tahapan perkembangan yang komprehensif dalam lingkup dan mencakup kegiatan di berbagai bidang, seperti keamanan lingkungan, keselamatan kebakaran, keamanan kendaraan, dan keamanan pribadi. Tujuan yang sesuai kurikulum anak pencegahan penyalahgunaan seksual termasuk membantu anak melakukan hal berikut: a. Mengembangkan konsep diri positif b. Menjalin hubungan cinta dengan orang lain c. Membangun rasa hormat yang sehat untuk tubuh mereka d. mengekspresikan emosi dan berkomunikasi secara efektif e. Mempelajari situasi pemecahan masalah dan tidak aman f. Memahami aturan keselamatan dasar g. Tahu bagaimana menanggapi situasi yang tidak aman. 5. Kesehatan Personal Mengembangkan kurikulum untuk pribadi memerlukan kesadaran akan masalah penyakit dalam perawatan kelompok, pemahaman tentang kebutuhan gizi bayi dan anak-anak kecil, wawasan pengembangan kontrol fisik atas berbagai fungsi tubuh, dan pengakuan dari pilihan anak-anak menghadapi tentang pribadi mereka kesehatan dan kesejahteraan. Tempat popok dan toilet harus dipisahkan dari tempat makan dan keduanya harus dibersihkan secara teratur dengan larutan pemutih (Kendal, 1988). Pemenuhan kebutuhan gizi anak-anak melibatkan menyediakan bayi dan anak-anak dengan asupan gizi yang memadai serta perencanaan kegiatan untuk mengajar anak-anak tentang kebiasaan gizi yang sehat. Makanan dan snack harus memenuhi persyaratan direkomendasikan oleh Program Child Care Pangan Departemen Pertanian AS. Bayi makan dan asupan makanan harus diawasi secara ketat dan sangat individual. Waktu makan adalah waktu yang tepat untuk mengajar anak-anak untuk belajar kebiasaan gizi yang sehat dan mendorong anak-anak untuk belajar memilih makanan sehat dan mengatur asupan makanan (Akreditasi Kriteria dan Tata, 1991, Lee, 1988). E. Tujuan-tujuan dan Kegiatan Pengembangan Kesadaran Pribadi 1. Keterampilan Menolong Diri Sendiri Yang termasuk dari tujuan-tujuan khusus pengembangan subdomain ini adalah sebagai berikut: 1) Meningkatkan kemampuan anak untuk memakai pakaian dan memindahkan barang miliknya atau pakaianannya. 2) Mendorong anak untuk mengatur kebutuhannya sendiri untuk beraktifitas dengan tenang dan memberi mereka isyarat untuk istirahat/tidur bila diperlukan. 3) Mendorong kemandirian dalam melayani diri sendiri dan memakan berbagai jenis makanan waktu makan. 4) Membantu anak-anak untuk mengatur toilet. Berikut adalah beberapa kegiatan sampel disarankan untuk bayi, balita, dan anak-anak prasekolah yang dapat disesuaikan untuk berbagai perkembangan. a. Aktivitas Bayi Contoh: Sock Party Dalam undangan pesta kaus kaki, orang tua diminta untuk membawa berbagai kaus kaki yang telah kehilangan pasangan. Juga menyimpan semua kaus kaki tidak serasi di pusat penitipan anak. Bayi harus bertelanjang kaki untuk pestai kaus kaki. Menunjukkan bayi berbagai kaus kaki dan menjelaskan masing-masing jenis. Ada kaus kaki olahraga, kaus kaki bergaya, kaus kaki musim dingin yang berat, semua dalam ukuran bayi. Untuk bayi sangat muda, mengambil tangan mereka dan membantu mereka untuk menempatkan kaus kaki di kaki mereka. Untuk bayi yang lebih tua, model memberi contoh mengenakan kaus kaki dan kemudian mendorong mereka untuk melakukan hal yang sama. Minuman untuk pesta kaus kaki adalah tergantung pilihan. b. Aktivitas Balita Contoh: Pouring Party Menyediakan wadah plastik dalam tabel air (cangkir, kendi, mangkuk, dsbnya.), yang dapt digunakan anak-anak untuk menuangkan air secara bolak-balik. Tambahkan pewarna makanan ke dalam air untuk menarik perhatian/minat anak-anak. Anak-anak bereksperimen dengan menuangkan air ke dalam wadah secara lambat atau cepat, sampai penuh atau hanya setengah, lalu mendorong mereka untuk memikirkan dan menemukan teknik mana yang dapat menyebabkan airnya tumpah. Menjelaskan apa yang mereka lakukan ketika airnya tumpah, lalu bereksperimen dengan berbagai jenis kertas untuk menemukan mengapa jenis kertas tertentu (kertas handuk) yang terbaik untuk pembersih. Juga menjelaskan tentang apa yang harus dilakukan untuk mencegah makanan tumpah, baik saat makan makanan ringan maupun saat makan siang, serta apa yang harus dilakukan ketika ada makanan yang tumpah. c. Aktivitas Prasekolah Contoh: Zip-a-dee-doo-dah (music) Memberikan zipper untuk setiap anak danmengatakan bahwa mereka akanmenjadi band ritsleting. Berlatih zipping dan unzip ritsleting sambil mendengarkan suara zipping. Bernyanyi "Zip-a-dee-doo-dah" dan zip/unzip ritsleting saat anda menyanyi. Anda mungkin ingin melakukan zip/unzip hanya bila anda (perlahan-lahan) mengucapkan kata “Z-Z-Z-Z-Z-Z-Zip” 2. Kebebasan Tujuan-tujuan pembangunan spesifik di subdomain ini meliputi: 1) Mendorong anak-anak untuk menerima tanggung jawab atas barang-barang pribadi, mainan, dan sebagainya. 2) Membantu anak-anak untuk belajar berpisah dari keluarga mereka (hendrick, 1998). 3) Membantu anak-anak untuk membuat pilihan n keputusan tentang interaksi dengan lingkungan. 4) Mendorong anak untuk melakukan kontrol atas lingkungan mereka. Berikut adalah beberapa kegiatan sampel disarankan untuk bayi, balita, dan anak-anak prasekolah yang dapat disesuaikan untuk berbagai perkembangan. a. Aktivitas Bayi Contoh: All by Your Self (Music) Yang mendorong kemandirian bayi ', membuat sebuah lagu "semua oleh sendiri". menyanyikan berbagai ayat yang fokus pada tugas-tugas bayi yang bias dilakukan sendiri olehnya. misalnya: makan, makan makanan ringan, makan makan, makan makanan ringan, makan makan, makan makanan ringan, makan semua sendiri Ayat lain juga bisa mencuci tangan, memegang botol, berjalan sendirian, akan tidur, dan sebagainya. menggunakan gerakan tangan yang sesuai dengan ayat dan mendorong bayi untuk meniru gerakan. b. Aktivitas Balita Contoh: Good Bye Book Menyiapkan buku bergambar sederhana untuk belajar cara mengucapkan selamat tinggal kepada orang tua. Buku ini dapat dibuat dengan memilih gambar (gambar dari majalah atau foto yang diambil di pusat), gambar dipasang di atas kertas konstruksi atau tagboard, laminating, dan sebagainya; meninju tiga lubang di kertas, dan mengikat buku bersama-sama dengan tali atau benang. Beberapa saran untuk gambar adalah anak-anak memeluk orang tua, anak-anak mencium orang tua, anak-anak melambaikan selamat tinggal kepada orang tua di pintu atau jendela, anak-anak membuat wajah konyol atau orang tua, dan halaman kosong untuk anak-anak untuk memilih cara unik mereka sendiri mengatakan selamat tinggal. Sebelum orang tua meninggalkan anak-anak di pusat, anak-anak dapat memilih cara untuk mengucapkan selamat tinggal dari buku dan guru dapat membantu anak-anak melakukan pilihan mereka. c. Aktivitas Prasekolah Contoh: Let’s Use Tape Recorder Dengan sekelompok kecil anak-anak, menjelaskan tentang tape recorder dan apa semua bagian-bagiannya. Jelaskan bahwa pada tape recorder terdapat berbagai kode warna tombol (hijau untuk bermain, merah untuk berhenti, biru atau kuning untuk mundur). Biarkan setiap anak bergiliran mulai, berhenti dan memutar tape. Tunjukkan pada mereka bagaimana untuk mendengarkan kembali (ketika rekaman itu berakhir). Anak juga perlu belajar untuk mendengarkan petunjuk yang memberitahu mereka ketika mengubah halaman. Ketika anak pertama mulai menggunakan alat perekam sendiri, minta mereka menunjukkan kepada Anda bahwa mereka ingat bagaimana untuk menghentikan, memulai, dan mundur. 3. Kesehatan Pribadi Perkembangan spesifik tujuan dalam subdomain ini adalah sebagai berikut: 1) Ajarkan anak-anak untuk mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dan memperkuat citra positif dari tubuh (Hendrick,1998). 2) Bantu anak-anak untuk memahami perbedaan gender dan menjadi nyaman dengan peran dan identitas seksual mereka. 3) Meningkatkan kesadaran anak-anak tentang perlunya kebersihan dan praktek pribadi yang sehat. 4) Dorong anak-anak untuk berlatih menjaga gizi yang baik melalui berbagai makanan sehat. Berikut adalah beberapa kegiatan sampel disarankan untuk bayi, balita, dan anak-anak prasekolah yang dapat disesuaikan untuk berbagai perkembangan. a. Aktivitas Bayi Contoh: Washing Tempatkan bak air pada tirai mandi lama. Telah siap waslap, sabun, handuk, spons, dan wadah untuk menuangkan. Bayi, mengenakan popok, dapat didorong untuk mengeksplorasi dengan air, tetapi fokus kegiatan harus mencuci. Membantu bayi untuk mendapatkan sabun pada kain lap tersebut, cuci tangan dan wajah, dan bilas dan keringkan. Tekankan pentingnya mencuci secara teratur untuk memastikan kita bersih. Bicarakan bahwa kegiatan bagaimana sabun dan air dapat digunakan untuk membuat kita bersih, bagaimana sabun terasa, dan bagaimana handuk dapat digunakan untuk mengeringkan air. b. Aktivitas Balita Contoh: The Washing Hands Song Gunakan "Mulberry Bush" tune untuk bernyanyi tentang urutan digunakan untuk mencuci tangan. Ayat mungkin termasuk: "Ini adalah cara kita menyalakan air, tangan kami basah, kita mendapatkan sabun; kita dapat membuat gelembung, bilas sabun, matikan air, mendapatkan handuk kertas, mengeringkan tangan kita, dan bawa handuk pergi. Anak akan menikmati prosedur karena mereka bernyanyi. c. Aktivitas Anak Prasekolah Contoh: Friendship Soup/Salad Anak-anak bisa membawa satu item dari rumah atau pergi untuk membeli satu item. Memberikan wadah air bagi anak-anak untuk mencuci bahan tersebut dan apakah mereka menggunakan pisau plastik untuk memotong bahan tersebut. (Anda mungkin harus melakukan beberapa persiapan awal setelah mereka mencuci bahan sebelum mereka memotong bahan-bahan tersebut. Misalnya, memotong apel dan kentang menjadi irisan. Sebagai anak-anak, mereka bekerja dan berbicara tentang di mana bahan-bahan itu tumbuh, bagaimana bahan itu tumbuh. Dengan demikian hal tersebut dapat membantu pengetahuan anak-anak tumbuh dan berkembang. 4. Keselamatan Pribadi Tugas utama dalam mengajar keselamatan pribadi. Spesifik development tujuan di subdomain ini meliputi 1) Dorong anak-anak untuk menyadari pejalan kaki keselamatan aturan dan peraturan keselamatan penumpang untuk naik dalam kendaraan dan sepeda. 2) Meningkatkan kesadaran anak-anak yang aman dan tidak aman interaksi dengan orang dewasa. 3) Ajarkan anak-anak untuk menghargai hak mereka untuk privasi dan kepemilikan tubuh mereka. 4) Ajari anak untuk menyadari lingkungan bahaya di dalam kelas, di tempat bermain, dan di rumah. Berikut adalah beberapa kegiatan sampel disarankan untuk bayi, balita, dan anak-anak prasekolah yang dapat disesuaikan untuk berbagai perkembangan. a. Aktivitas Bayi Contoh: Buckle Up (Imaginary Play) Gunakan kursi mobil bayi dan biarkan bayi bergiliran duduk disana dan tekuk. "Bicara tentang pentingnya tekuk ketika mengendarai mobil. Nama bagian-bagian dari kursi mobil dan jelaskan bagaimana anak menggunakan gesper setiap anak masuk Bicara tentang anak-anak swapping dan bergiliran. Pujian mereka untuk bergiliran. Biarkan anak-anak memanipulasi bagian dari kursi mobil. Mendorong mereka untuk membantu mereka menggunakan gesper ke kursi mobil sehingga mereka bisa naik dengan aman. b. Aktivitas Balita Contoh: Painting With Cars Menggambar atau melukis jalan dan lampu berhenti atau tanda-tanda berhenti. Dalam panci pie beberapa ditempatkan sebagai diurutkan warna cat tempera. Plastik mobil ke pie setiap dan memungkinkan anak untuk mengendarai mobil, kemudian katakan "jalan”. Sarankan mereka untuk berhenti di setiap lampu merah yang mereka lihat. Mintalah anak-anak karena mereka bermain dengan mobil-mobil untuk mengidentifikasi warna cat dan mobil dan menghitung lampu berhenti dan tanda-tanda berhenti. c. Aktivitas Anak Prasekolah Contoh: Three Little Children Climbing on The Climber Sesuaikan kata-kata dan gerakan untuk " Three Little Children Climbing on The Climber” Melompat pada kasur "untuk menggabungkan keamanan taman bermain aturan dan konsekuensi: Tiga anak-anak kecil mendaki di pendaki. Satu melompat dan memukul kepalanya. Guru memanggil dokter dan dokter mengatakan, "Tidak ada lagi Jumping off cliinber ini! Dua anak kecil berjalan dengan ayunan, salah satu berjalan terlalu dekat dan jatuh. Guru memanggil dokter dan dokter mengatakan. "Tidak ada lagi berjalan terlalu dekat dengan ayunan!" Satu anak kecil sedang meluncur ke bawah seluncuran. Dia meluncur kepala pertama dan dagunya terluka.Guru memanggil dokter dan dokter mengatakan. "Tidak ada kepala lebih sliding down pertama slide!" Setelah setiap ayat, mendiskusikan rasa aman untuk melakukan aktivitas, anak akan memiliki keberanian untuk memikirkan situasi tambahan dan memasukkan ide-ide dalam bermain.

Tidak ada komentar:

Posting Komentar